عندما يلعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ألعاب الكمبيوتر ، فإن هذا يغير جوانب مهمة من إدراكهم ورؤيتهم للعالم. إنهم يميلون إلى رؤية التفاصيل أولا ، ثم الصورة العامة الكبيرة - عكس المعتاد ، كما تكشف التجارب. بالإضافة إلى ذلك ، يجد الأطفال الصغار الذين لديهم استهلاك كبير لوسائل الإعلام صعوبة أكبر في التعاطف مع الآخرين - ربما لأنهم يفتقرون إلى التفاعلات الاجتماعية.
كانت هناك أدلة منذ فترة طويلة على أن الاستهلاك المفرط للوسائط من المرجح أن يضر الأطفال الأصغر سنا. تشير الدراسات طويلة المدى إلى أن مشاهدة التلفزيون لفترات طويلة يمكن أن يضعف النمو اللفظي والاجتماعي والعاطفي لدى الأطفال. يمكن أن ينخفض أيضا أداء الطفل في المدرسة في وقت لاحق. غالبا ما يؤدي تصفح الانترنيت ليلا أو ممارسة ألعاب الكمبيوتر إلى اضطرابات النوم ، خاصة عند الأطفال. لذلك ، يوصي العلماء بأن الأطفال الصغار حتى سن الرابعة لا ينبغي أن يجلسوا أمام الشاشات أو أن يجلسوا لفترة قليلة جدا.
كيف تغير الألعاب الرقمية الإدراك؟
ولكن ماذا عن الوسائط التفاعلية ، مثل الألعاب اللوحية (التابليت Tablet) المصممة خصيصا للأطفال الصغار؟ تشرح فيرونيكا كونوك من جامعة Eötvös Lorand في بودابست وزملاؤها: "إنها أي الالعاب تختلف عن التلفزيون من نواحٍ عديدة لأنها تفاعلية وتقدم مجموعة متنوعة من الأنشطة التي يلزمها تنسيق حركي وحسي".
بالإضافة إلى ذلك ، غالبا ما تتطلب هذه الألعاب تعدد المهام الحسية حيث يتعين على الأطفال معالجة العديد من المحفزات المختلفة في وقت واحد وتحويل انتباههم بين المحتويات المختلفة. أثار هذا عند الباحثين السؤال حول ما إذا كانت مثل هذه الألعاب تغير تصور الأطفال وآلية عملها - وخاصة التركيز على الأنماط والمحتوى المحلي مقابل الصورة الكبيرة أو التصور العام.
الصورة الكبيرة مقابل التفاصيل
بحكم الطبيعة ، يدرك الأطفال والكبار أولاً الهيكل العام ، ثم بعد ذلك التفاصيل. بمعنى آخر: أولاً نرى الغابة ، ثم نرى الأشجار. يوضح كونوك: "يساعدنا التركيز على الصورة العالمية على فهم العالم في سياقات متماسكة ، وليس ككومة من النقاط المفككة". "نقوم تلقائيا بمعالجة النمط العام أولاً ، حتى لو أردنا بوعي التركيز على التفاصيل."
لكن في العالم الرقمي ، يكون التركيز مختلفا: "عادة ما يكون محتوى الشاشة غنيا بالمعلومات المحلية مع وفرة من أصغر التفاصيل" ، كما يقول الباحثون. قبل كل شيء ، لتحقيق أداء جيد في اللعبة ، يحتاج المستخدمون إلى فهم هذه التفاصيل ومعالجتها بسرعة. نظرا لأن الدماغ لا يزال شديد المرونة عند الأطفال الصغار ، فمن المنطقي أن نفترض أن المشاركة المكثفة في مثل هذه الألعاب يمكن أن تغير تصورهم.
للتحقق من ذلك ، أجرى الفريق بعض اختبارات الإدراك والتجارب النفسية على مجموعتين من أطفال ما قبل المدرسة - مجموعة من الأطفال الذين استخدموا الألعاب اللوحية بشكل متكرر والأخرى استخدمت العاب غير رقمية. في الاختبار ، رأى الأطفال أنماطا فائقة الدقة تكونت من العديد من الأشكال الأصغر - على سبيل المثال ، تتكون الشمس من العديد من النجوم الصغيرة. يجب أن يتعرف الأطفال الذين تم اختبارهم على الأشياء الصغيرة أو الكبيرة ، اعتمادا على الجولة ، ويعرضونها عن طريق النقر.
في تجربة أخرى ، اختبرت كونوك وفريقها قدرة الأطفال على تبني المنظور - المعروف أيضا باسم نظرية العقل في المصطلحات التقنية: هل كانوا قادرين على التعاطف مع وجهة نظر شخص آخر؟ للقيام بذلك ، أظهر الباحثون للأطفال علبة سمارتيز ، والتي كانت تحتوي ، بشكل مفاجئ ، على قلم رصاص بدلاً من حلوى. كان السؤال للأطفال: ما الذي يتوقعه شخص عند رؤية علبة سمارتي؟
من خلال هذه الاختبارات ، أرادت كونوك وفريقها معرفة ما إذا كانت هناك اختلافات في هذه المجالات الأساسية للإدراك والنظرة للعالم بين الأطفال الذين يستخدمون الوسائط بشكل كبير أو منخفض.
مزيد من التركيز على التفاصيل المحلية
النتيجة: في الواقع ، وجد الباحثون اختلافات واضحة في جانبين. يتعلق أحدهما بتسجيل الأنماط العالمية والمحلية: طالما كان على الأطفال التركيز فقط على شكل واحد - على سبيل المثال الشمس مكونة من نجوم صغيرة - سيطرت النظرة العالمية ، كما هو معتاد في هذا العصر.
ومع ذلك ، كان الأمر مختلفا عندما ظهرت عدة أشكال في نفس الوقت وكان لابد من تقسيم الانتباه. تقول كونوك وفريقها: "بعد ذلك أظهر الأطفال الذين استخدموا الالعاب الرقمية تفضيلا محليا أي رؤية التفاصيل أولا - كانوا أسرع في التعرف على التفاصيل مقارنة بالهيكل العام ". رأى الأطفال الأشجار أولاً ، ثم الغابة بدلاً من رؤيتها في الاتجاه المعاكس ، كما هو الحال عادةً. أظهرت تجربة أخرى تأثير مماثل.
كتب الباحثون: "تدعم هذه البيانات الافتراض القائل بأن ممارسة الألعاب الرقمية يؤدي إلى تحول في معالجة الانتباه من العالمية إلى المحلية".
مشاكل في أخذ المنظور
وجد الفريق أيضا اختلافات بين مجموعات الأطفال فيما يتعلق بافتراض المنظور: "أظهر الأطفال الذين يستخدمون الالعاب الرقمية مهارات نظرية ذهنية أقل من غير المستخدمين" ، وفقا لتقرير كونوك وفريقها. لم يفهم الأطفال في كثير من الأحيان أن شخصا آخر لا يستطيع أن يعرف أن قلم رصاص مخفي في الصندوق بدلا من Smarties.
يوضح العلماء: "هذا يؤكد النتائج السابقة حول تأثيرات المشاهدة المفرطة للتلفاز لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة: وهذا يؤدي أيضا إلى افتراض منظور ضعيف". يعزون هذا التأثير إلى حقيقة أن التلفزيون والألعاب الرقمية تتطلب التركيز على النطاق الصغير والمحلي ، لكن نظرية العقل تحتاج إلى نهج شامل وفهم عالمي للوضع والسياق.
الآثار طويلة المدى لا تزال غير واضحة
وفقا للباحثين ، تشير هذه النتائج إلى أن المشاركة المكثفة مع الوسائط الرقمية يمكن أن تغير بشكل كبير تصور الأطفال ونظرتهم للعالم. لكن ما يعنيه هذا على المدى الطويل بالنسبة لجيل المواطنين الرقميين لا يزال غير واضح. تؤكد زميلة كونوك Krisztina Liszkai-Peres أن "الاهتمام غير النمطي للأطفال الذين يستخدمون الجهاز اللوحي ليس بالضرورة أمرا سيئا ، ولكنه مختلف - ولا يمكننا تجاهل ذلك".
على أي حال ، فإن المعلومات المتعلقة بمثل هذه التأثيرات للاستخدام الرقمي مهمة لعلم التربية ، كما يقول الباحثون. قد يكون من المفيد ، على سبيل المثال ، تكييف الألعاب للأطفال الصغار بشكل يناسب أساليب التدريس الواقعية بشكل أكثر تحديدا.
اقرأ أيضاً: